Цифровые технологии в социально-профессиональном саморазвитии студентов инженерного вуза средствами иностранного языка

Abstract

Актуальность исследования обусловлена парадигмальным сдвигом в системе высшего инженерного образования, связанным с необходимостью формирования у выпускников конкурентоспособности и способности к непрерывному социально-профессиональному саморазвитию в условиях глобализации и цифровой трансформации. Цель работы заключается в разработке, теоретическом обосновании и эмпирической проверке эффективности структурно-функциональной модели иноязычной подготовки, направленной на формирование данной способности, с акцентом на раскрытии интегративного педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Методологическую основу составили системный, личностно-деятельностный, компетентностный и синергетический подходы. В результате исследования предложено авторское определение социально-профессионального саморазвития, выявлен и систематизирован комплекс его эндогенных и экзогенных факторов. Кроме того, в работе предпринимается попытка моделирования целостного процесса формирования данной способности через разработку многоуровневой структурно-функциональной модели, предполагающей сквозную интеграцию цифровых инструментов. Практическая значимость настоящего исследования связана с возможностью использования представленного модельного и методического инструментария в образовательном процессе инженерных вузов. Проведенная опытно-экспериментальная работа с применением методов математической статистики (t-критерий Стьюдента) подтвердила гипотезу исследования, показав статистически значимый рост результатов сформированности компонентов социально-профессионального саморазвития в процессе иноязычной подготовки у студентов экспериментальной группы. Теоретическая значимость работы заключается в углублении и систематизации научных представлений о генезисе и структуре социально-профессионального саморазвития в условиях цифровой образовательной среды. Создание теоретической модели, интегрирующей целевой, методологический, содержательный, технологический и диагностический блоки, является важным для дальнейшего масштабирования данного подхода. Таким образом, реализация разработанной модели трансформирует традиционный процесс иноязычной подготовки в персонализированную образовательную экосистему, где цифровые технологии выступают катализатором процессов саморазвития, обеспечивая аутентичность, оперативную обратную связь и повышение внутренней мотивации студентов. The relevance of the research is due to a paradigmatic shift in the system of higher engineering education related to the need for graduates to develop competitiveness and the ability for continuous social and professional selfdevelopment in the context of globalization and digital transformation. The purpose of the work is to develop, theoretically substantiate and empirically verify the effectiveness of a structural and functional model of foreign language training aimed at developing this ability, with an emphasis on unlocking the integrative pedagogical capacity of information and communication technologies (ICT). The methodological basis consists of systematic, personal-activity, competence-based and synergetic approaches. As a result of the research, the author’s definition of social and professional self-development is proposed, a complex of its endogenous and exogenous factors is identified and systematized. In addition, the paper attempts to model the holistic process of forming this ability through the development of a multi-level structural and functional model involving end-to-end integration of digital tools. The practical significance of this study is related to the possibility of using the presented model and methodological tools in the educational process of engineering universities. The conducted experimental work using mathematical statistics methods (Student’s t-criterion) confirmed the hypothesis of the study, showing a statistically significant increase in the results of the forming of components of social and professional self-development in the process of foreign language training among students of the experimental group. The theoretical significance of the work lies in the deepening and systematization of scientific ideas about the genesis and structure of social and professional self-development in a digital educational environment. The creation of a theoretical model that integrates the target, methodological, substantive, technological and diagnostic blocks is important for the further scaling of this approach. Thus, the implementation of the developed model transforms the traditional process of foreign language training into a personalized educational ecosystem, where digital technologies act as a catalyst for self-development processes, providing authenticity, prompt feedback and increased internal motivation of students.