СТРАТЕГИИ РАБОТЫ С КРОССКУЛЬТУРНЫМ НАРРАТИВОМ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Abstract

Статья посвящена проблеме методического обеспечения работы с кросскультурными нарративами в процессе профессиональной подготовки студентов-филологов. Отечественное литературоведение располагает богатой традицией компаративистских исследований. Однако методика анализа кросскультурных нарративов в высшей школе разработана недостаточно. Существующие модели формирования межкультурных компетенций ограничены обычно рамками одного национального опыта. Это не позволяет студенту увидеть, как один и тот же сюжет или структура повествования по-разному могут быть представлены в разных культурах. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании методики работы с кросскультурными нарративами в процессе профессиональной подготовки студентов-филологов, а также в описании апробированных педагогических стратегий, обеспечивающих формирование у будущих специалистов умения интерпретировать художественный текст как форму диалога культур. Исследование опирается на интегративный подход, объединяющий нарратологический, компетентностный и социокультурный ресурсы анализа художественного текста. Материалом послужили результаты сетевых научно-исследовательских грантов и собственный педагогический опыт автора статьи на филологическом факультете Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева. Представлен комплекс взаимодополняющих стратегий (сравнительно-нарратологической, диалогической, лингвокультурологической, проектно-деятельностной), апробированных на материале курсов «История русской литературы XVIII века» и «Теория литературы». Доказано, что обозначенные стратегии – это гибкий комплекс, применение которого зависит от специфики нарративного материала и уровня подготовки студенческой аудитории. Предложенная методика позволяет системно формировать у обучающихся способность рассматривать художественный текст как форму диалога культур.