К вопросу о диагностике здоровьесберегающей компетентности студентов педагогического вуза в системе профессиональной подготовки

Abstract

В статье рассматривается современное состояние проблемы формирования здоровьесберегающей компетентности студентов в системе профессиональной подготовки педагогического вуза. На наш взгляд, усилия вузов по здоровьесберегающей подготовке будущих педагогов не в полной мере успешны, о чем говорят снижение степени двигательной активности обучающихся, недостаток мотивации на организацию здоровьесберегающего образа жизни бакалавров, отсутствие обязательного формирования аксиологических ориентаций у студентов в сфере благополучия и сохранности здоровья. С опорой на диссертационные исследования, методическую и педагогическую литературу определена сущность понятия здоровьесберегающей компетентности будущего учителя. Основное внимание автор уделяет диагностике здоровьесберегающей компетентности студентов в системе профессиональной подготовки педагогического вуза. В работе рассматриваются и анализируются три этапа экспериментального исследования здоровьесберегающей компетентности будущих педагогов (пилотный, констатирующий и формирующий эксперименты). Результаты констатирующего эксперимента говорят о необходимости повышения уровня здоровьесберегающей компетентности будущих специалистов. Данная задача составила суть формирующего эксперимента, в основе которого лежали разработка и апробация программы факультативного курса «Здоровьесберегающие технологии в системе педагогического образования», рассчитанная на 36 часов для обучающихся экспериментальной группы. Программа курса включала в себя лекционные, практические, лабораторные занятия, ситуационные задачи, тренинг. Занятия проходили в форме круглых столов, конференций, мастер-классов с применением современных информационных технологий. Указанные в данной работе результаты подтверждают, что бакалавры, относящиеся к экспериментальной группе, имели по отношению к исходному уровню значительное улучшение результатов в уровне сформированности здоровьесберегающей компетентности, нежели респонденты, относящиеся к контрольной группе. Выполненное нами исследование доказало, что в данный момент деятельность по развитию здоровьесберегающей компетентности обучающихся педагогического вуза происходит в недостаточной мере, а проведение мероприятий по ее совершенствованию являются нечастым событием в практикоориентированной деятельности молодежи. Здоровьесберегающая компетентность демонстрирует степень профессионализма, уровень профессиональной подготовки обучающихся, поэтому включает в себя и овладение культурой здоровья будущих педагогов. This article examines the current state of developing students’ health-preserving competence within the professional training system of pedagogical universities. In our opinion, universities’ efforts to train future teachers in health-preserving competence are not entirely successful, as evidenced by a decrease in students’ physical activity, a lack of motivation for bachelor’s degree students to develop a healthy lifestyle, and the absence of mandatory development of students’ axiological orientations in the area of well-being and health maintenance. Based on dissertation research, methodological and pedagogical literature, the concept of health-preserving competence in future teachers is defined. The author focuses on assessing students’ health-preserving competence within the professional training system of pedagogical universities. The paper examines and analyzes three stages of an experimental study of future teachers’ health-preserving competence (pilot, ascertaining, and formative experiments). The results of the ascertaining experiment indicate the need to improve the level of health-preserving competence in future specialists, which formed the essence of the formative experiment. The study was based on the development and testing of a 36-hour elective course, “Health-Saving Technologies in Pedagogical Education,” for students in the experimental group. The course included lectures, practical exercises, laboratory classes, case studies, and training. Classes were held in the form of roundtable discussions, conferences, master classes, and the use of modern information technologies. The results presented in this study confirm that undergraduate students in the experimental group demonstrated a significant improvement in their health-preserving competence compared to their baseline level, compared to respondents in the control group. Our study demonstrated that efforts to develop health-preserving competence among students at a pedagogical university are currently insufficient, and that improvement activities are rare in the practice-oriented activities of young people. Health-preserving competence demonstrates the degree of professionalism and the level of professional training of students, and therefore includes the acquisition of a health culture by future teachers.