МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Abstract

В статье рассматривается методическая система формирования компетенции самообразования будущих учителей иностранного языка как важного условия их профессиональной подготовки в современном университете. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и описании структуры методической системы, обеспечивающей целенаправленное формирование компетенции самообразования у будущих учителей иностранного языка в процессе их профессиональной подготовки. Актуальность темы определяется обновлением содержания образования, активным внедрением цифровых технологий, требованиями ФГОС ВО и профессионального стандарта педагога, ориентирующими студентов на непрерывное саморазвитие, самостоятельное освоение знаний и рефлексивную оценку собственной деятельности. Особое внимание уделяется специфике подготовки учителей иностранного языка, для которых самообразование связано с постоянным совершенствованием языковой, коммуникативной, лингвистической и методической компетентности. Методическая система представлена как совокупность взаимосвязанных блоков: концептуально-методологического, целевого, содержательного, организационно-технологического и результативного. Научная новизна исследования состоит в уточнении структуры методической системы формирования компетенции самообразования будущих учителей иностранного языка, а также в определении взаимосвязи её компонентов с особенностями иноязычной профессиональной подготовки. Обосновано, что формирование данной компетенции должно осуществляться не фрагментарно, а как специально организованный, системный и поэтапный процесс, интегрированный в содержание учебной, самостоятельной и практико-ориентированной деятельности студентов. Подчёркивается, что результативность формирование компетенции самообразования зависит от целенаправленного отбора содержания, методов и средств обучения, обеспечивающих развитие самостоятельности, инициативности, критического мышления и ответственности у студентов. Сделан вывод о необходимости системной интеграции самообразовательной деятельности в профессиональную подготовку будущих педагогов, что повышает их готовность к непрерывному профессиональному росту и эффективной педагогической деятельности. Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенной системы при проектировании учебных курсов, организации самостоятельной работы студентов и оценке уровня сформированности их самообразовательной компетенции в педагогическом университете. Проведенное исследование носит теоретико-методический характер. The article examines the methodological system for developing self-education competence of future foreign language teachers as a crucial condition for their professional training at a modern university. The aim of the research is to provide a theoretical justification and describe the methodological system that ensures the targeted formation of this competence during the process of future foreign language teachers’ vocational preparation. The relevance of the topic is determined by the renewal of educational content, the active implementation of digital technologies, and the requirements of Federal State Educational Standards for Higher Education and professional pedagogical standards. These regulations orient students towards continuous self-development, autonomous knowledge acquisition, and reflexive evaluation of their own activities. Particular attention is paid to the specifics of training foreign language teachers, for whom self-education is inextricably linked with the constant improvement of linguistic, communicative, and methodological competencies. The methodological system is presented as a combination of interconnected blocks: conceptual-methodological, target-oriented, substantive, organizational-technological, and result-oriented. The scientific novelty lies in clarifying the structure of the methodological system and determining the correlation of its components with the specifics of professionally oriented foreign language training. It is substantiated that the development of this competence should not be fragmented but carried out within a specially organized, systematic, and phased process integrated into students’ academic, independent, and practice-oriented activities. It is emphasized that the effectiveness of this process depends on the purposeful selection of learning content, methods, and tools that foster independence, initiative, critical thinking, and responsibility among students. A conclusion is drawn regarding the necessity of systemic integration of self-educational activities into the professional training of future educators, which enhances their readiness for continuous professional growth and effective pedagogical work. The practical significance of the study lies in the possibility of applying the proposed system in designing curricula, organizing students' independent work, and assessing the level of their self-education competence at a pedagogical university. The conducted research is of a theoretical and methodological nature.