ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ ВОСЬМИКЛАССНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГЕЙМИФИКАЦИИ

Abstract

Повышение качества обучения школьников программированию является актуальной задачей современного образования. Одним из возможных направлений ее решения выступает геймификация, предполагающая включение игровых элементов в организацию учебной деятельности без изменения содержания образовательной программы. Цель исследования заключалась в оценке различий в образовательных результатах, ассоциированных с применением комплексной геймифицированной организации обучения программированию восьмиклассников. Исследование проведено в 2025/2026 учебном году в форме квазиэксперимента с участием 150 обучающихся, включенных в контрольную и экспериментальную группы по 75 чел. на основе существующих учебных групп. Индивидуальная рандомизация не проводилась. Обе группы осваивали единую программу «Основы программирования на Python» при одинаковой учебной нагрузке и единых критериях оценивания. В экспериментальной группе дополнительно применялись игровые миссии, система достижений и визуализация индивидуального прогресса. Статистически значимых исходных различий по результатам входного тестирования не выявлено (p = 0,772). Итоговые образовательные показатели экспериментальной группы были статистически значимо выше показателей контрольной группы (p < 0,001); размер межгрупповых различий составил d = 0,79–1,03. В качестве педагогических условий, операционализированных в экспериментальном дизайне, рассматривались сохранение единого содержания и критериев оценивания, использование игровых миссий, системы достижений и визуализации индивидуального прогресса. Полученные данные свидетельствуют о том, что в условиях проведенного квазиэксперимента комплексная геймифицированная организация обучения была ассоциирована с более высокими образовательными результатами. Отсутствие индивидуальной рандомизации не позволяет утверждать о прямом причинном влиянии геймификации или отдельно оценивать вклад каждого игрового элемента.