СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЦИФРОВЫХ СРЕДСТВ ТРЕХМЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Abstract

Пространственное мышление представляет собой когнитивную способность, необходимую для освоения обучающимися инженерных и технологических видов деятельности. В условиях расширения спектра программных средств трехмерного моделирования возрастает необходимость педагогически обоснованного выбора цифровых сред для работы с подростками. Цель исследования – провести сравнительный анализ эффективности сред Blender и Autodesk 3ds Max в развитии пространственного мышления обучающихся 8-х классов в условиях летней профильной смены и определить рациональную последовательность их использования. Материал и методы исследования включали педагогическое наблюдение, анализ выполнения учебных заданий, экспертную оценку итоговых проектов, входную и итоговую диагностику по 100-балльной шкале, а также сравнительный анализ показателей самостоятельности, точности пространственных преобразований, технической аккуратности, творческой вариативности и способности объяснять алгоритм построения модели. Эмпирическая база охватывает две профильные смены 2024–2025 гг.; в исследовании приняли участие 80 обучающихся 8-х классов, разделенных на две группы по 40 чел. В условиях проведенного исследования применение Blender сопровождалось более высокой мотивационной вовлеченностью и творческой вариативностью проектных решений, тогда как применение Autodesk 3ds Max – более структурированными действиями, высокой точностью геометрии и большей осознанностью пространственных преобразований. Сделан вывод о целесообразности поэтапной модели: Blender рекомендуется использовать на вводно-мотивационном этапе, Autodesk 3ds Max – на этапе закрепления системного подхода и технической аккуратности моделирования.