ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

Abstract

Освещен комплекс проблем, связанных с формированием читательской грамотности младших школьников, использованием читательских когнитивных умений как инструмента духовно-нравственного воспитания младших школьников. Цель работы – раскрыть педагогические возможности формирования читательских когнитивных умений и развития у читателей младшего школьного возраста духовно-нравственных представлений средствами чтения. Методами исследования выступают анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез и обобщение – для формулирования основных понятий и выводов о связи чтения и воспитания, сравнительный анализ – для сопоставления различных подходов к формированию читательской грамотности и выбору методов воспитания. Приведён обзор исследований основных аспектов формирования читательской грамотности в начальной школе, доказывающий, что обучение чтению – это не просто технический навык, а мощный воспитательный ресурс. Исследование показывает, что глубокий анализ художественного текста (методы работы с книгой) напрямую влияет на развитие нравственной сферы ребенка (методы воспитания), что и фиксируется с помощью методов педагогической диагностики. В статье когнитивная читательская деятельность представлена какспецифическая познавательная деятельность, направленная не только на освоение содержания художественного, но и на осознание собственного жизненного опыта, это путь от простого «я вижу буквы» до сложного «я понимаю замысел автора и могу дать ему оценку». Ключевыми читательскими когнитивными умениями являются умения, связанные с поиском информации (ориентация в тексте), умения, связанные с пониманием и интерпретацией (эмпатия и рефлексия), умения, связанные с рефлексией и оценкой (критическое мышление, формирование личной позиции). Делается вывод, что в контексте духовно-нравственного воспитания читательские когнитивные умения приобретают особую, ценностно-смысловую окраску: текст перестает быть просто источником информации и становится пространством для формирования личности, ее моральных ориентиров и внутреннего мира. This article highlights a complex of problems related to the formation of junior schoolchildren's reading competence in the context of spiritual and moral education, and the use of reading cognitive skills as a tool for the spiritual and moral education of junior schoolchildren. The purpose of this work is to create a holistic system that integrates the formation of reading cognitive skills and the development of spiritual and moral concepts in junior schoolchildren through reading. The research methods include the analysis of psychological, pedagogical, and methodological literature, synthesis and generalization to formulate the main concepts and conclusions about the relationship between reading and education, and comparative analysis to compare different approaches to the formation of reading competence and the selection of educational methods. The article provides an overview of research on the main aspects of developing reading competence in primary school, proving that teaching reading is not just a technical skill, but also a powerful educational resource. The study shows that a deep analysis of literary texts (methods of working with books) directly affects the development of a child's moral sphere (methods of education), which is confirmed by pedagogical diagnostics. In the article, cognitive reading activity is presented as a specific cognitive activity aimed not only at mastering the content of fiction, but also at understanding one's own life experience. It is a journey from the simple "I see the letters" to the complex "I understand the author's intention and can evaluate it." The key reading cognitive skills are those related to information retrieval (text orientation), those related to understanding and interpretation (empathy and reflection), and those related to reflection and evaluation (critical thinking and personal positioning). It is concluded that in the context of spiritual and moral education, reading cognitive skills acquire a special value-based and meaningful character: the text ceases to be just a source of information and becomes a space for the formation of an individual's personality, moral principles, and inner world.