IMPROVING STUDENTS' READING COMPREHENSION BY USING SKIMMING AND SCANNING METHOD FOR TENTH GRADE STUDENTS AT SMAK ST. FRANSISKUS ASISI LARANTUKA

Abstract

This study aimed to improve reading comprehension in narrative texts among tenth-grade students at SMAK St. Fransiskus Asisi Larantuka through the implementation of skimming and scanning methods. Based on a preliminary diagnostic evaluation, students exhibited pronounced difficulties in identifying main ideas and locating specific textual information, which resulted in low achievement and passive learning engagement. To overcome these practical pedagogical challenges, a Classroom Action Research (CAR) design adopting the Kemmis and McTaggart framework was executed across two instructional cycles following an initial pre-cycle diagnostic baseline. The participants comprised 17 tenth-grade students who engaged in structured reading comprehension exercises featuring narrative texts. Quantitative and qualitative data were gathered using validated reading comprehension tests, structured observation checklists, and reflective field notes. The empirical findings demonstrated progressive learning improvement across the intervention stages, where the classical mastery percentage increased from 29.41% (pre-cycle) to 58.82% in Cycle I, and ultimately reached 82.35% in Cycle II. Concurrently, structured observational data documented positive shifts in active student participation and task engagement during classroom activities. Consequently, the systematic combination of skimming and scanning techniques supported by guided pedagogical scaffolding serves as a viable strategy to foster reading mastery in secondary school English classrooms. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman membaca teks naratif pada peserta didik kelas X di SMAK St. Fransiskus Asisi Larantuka melalui penerapan metode skimming dan scanning. Berdasarkan evaluasi diagnostik awal, peserta didik menunjukkan kesulitan yang nyata dalam mengidentifikasi gagasan utama dan menemukan informasi spesifik di dalam teks, yang berdampak pada rendahnya capaian hasil belajar serta pasifnya keterlibatan belajar. Untuk mengatasi tantangan pedagogis praktis tersebut, desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengadopsi model Kemmis dan McTaggart dilaksanakan dalam dua siklus pembelajaran setelah ditetapkannya data dasar diagnostik pada prasiklus. Partisipan penelitian terdiri atas 17 peserta didik kelas X yang mengikuti latihan pemahaman membaca teks naratif secara terstruktur. Data kuantitatif dan kualitatif dikumpulkan menggunakan tes pemahaman membaca yang tervalidasi, lembar observasi terstruktur, dan catatan lapangan reflektif. Temuan empiris menunjukkan peningkatan pembelajaran yang progresif di setiap tahapan intervensi, di mana persentase ketuntasan klasikal meningkat dari 29,41% (prasiklus) menjadi 58,82% pada Siklus I, dan akhirnya mencapai 82,35% pada Siklus II. Secara bersamaan, data observasi terstruktur mencatat adanya perubahan positif pada partisipasi aktif dan keterlibatan peserta didik dalam menyelesaikan tugas selama kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, kombinasi sistematis antara teknik skimming dan scanning yang didukung perancah pedagogis terarah (pedagogical scaffolding) terbukti menjadi strategi yang layak untuk meningkatkan penguasaan membaca di kelas bahasa Inggris tingkat menengah.